对创新幼儿园管理方法的几点思考

                                园长：罗欧

随着新课改的推行，我园也从浅入深推行新的课程改革工作。“新课改”不仅仅是对幼儿具体教学内容的简单更改,而是对整个幼教工作的教育观念、教育教学方式、教育教学行为等进行系统性综合性全方位的改革,同时对也相应地提出了新的要求和新的目标。建立新型的相配套的幼儿园管理机制是深入开展教育教学改革、全面推进“新课改”的支撑和保障,是新形势下我国幼儿教育工作的客观需要。坚持以人为本加强管理制度，幼儿教师是幼儿教育发展的主体,幼儿园新型管理制度的制定和建立,要从提高教师的主人翁意识,增强归属感、集体荣誉感入手,多发掘他们的潜能,强调以人为本,体现人文关怀。
1、尊重教师。“新课改”要求幼儿教师进行探究性教育教学,那么,幼儿课程的设置与开发就显得尤为重要,这必然要求幼儿教师要具有创新能力。“教师即研究者”意味着教师从主导者变成研究者,这是新时代对每位幼师的起码要求。做到真正尊重教师,充分理解教师劳动的特殊性与创造性,给教师的学习研究和开发课程留有足够的时间和空间。
2、了解教师。目前孩子基本都为独生子女,娇生惯养是通病。幼儿教师面临着来自家长、社会乃至幼儿园的巨大压力。把握教师的需求、特别是教师的内心需求。只有在充分了解教师的基础上,才是真正切最大程度地满足教师的需求,提高教师的主人翁意识,增强归属感、集体荣誉感,才能最大限度地调动和发挥教师的主动性、积极性和工作潜能,从而促进教师积极愉快地、全身心地投入“新课改”中去。
3、发展教师。要树立管理即服务的观点,把幼儿园的管理构建成教师发展的平台。一方面,要加强人才吸纳,对合格人才要放宽准入条件;另一方面,要考虑人才交流,积极把优秀人才向更高更好地方引荐,确立名师意识。同时强化教师的进修培训和继续教育工作,通过请进来送出去等方式和方法,经常性地请专家、学者来园讲课,传授新的教学经验和理念;并安排一定的时间和经费,推进教师的培训进修和继续教育。
4、重视教师个体差异。正是由于教师在性格、职业素养、教育教学风格、师幼交往类型和工作背景等方面都存在着巨大的差异,从而使整体的教育教学变得更加丰富多彩。应当尊重教师的个体差异,并根据这种个体差异确立个性化培训，个性化成长，充分发挥每一位教师的特长,更好地促进教师的专业发展和自主创新。