你我共鸣——幼儿与教师

          ——执笔：庾翠华

在孩子的心目中，教师和父母是一样的，因此教师与幼儿是零距离的。教师要学会并善于向幼儿表达爱，同时又要把自己看作孩子们的伙伴，放下架子，以自己的儿童心，儿童情，儿童趣与幼儿相伴相随，这样才能缩短与幼儿之间的距离。学习了纲要使我懂得了要建立良好的师生关系首先必须热爱、尊重幼儿。在师生关系中，教师准确把握自己的角色地位进而采取适当的角色行为是培育良好的师生关系的关键。“多到孩子中间去，听孩子们的语言，看孩子们的动作行为，进一步了解孩子的需求”这是园长对我的谆谆教诲。并且学习了《幼儿园教育指导纲要》――“健康”这一领域的内容与要求中第一点“建立良好的师生关系，同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”使我深刻体会到建立良好的师生关系的重要性。

　　学习了纲要使我懂得了要建立良好的师生关系首先必须热爱、尊重幼儿。在师生关系中，教师准确把握自己的角色地位进而采取适当的角色行为是培育良好的师生关系的关键。在孩子的心目中，教师和父母是一样的，因此教师与幼儿是零距离的。教师要学会并善于向幼儿表达爱，同时又要把自己看作孩子们的伙伴，放下架子，以自己的儿童心，儿童情，儿童趣与幼儿相伴相随，这样才能缩短与幼儿之间的距离。

一、消除幼儿的陌生感，是师幼间沟通的方法之一
　　对于刚从家庭和父母怀抱中走出来的小班幼儿，初入园时，由于对环境的陌生和不适应，会表现出恐惧不安、焦虑紧张、沉默不语、不合群等现象，他们会表现出大哭大闹，在最短时间内消除幼儿的陌生感，我认为必须做到以下几点：1、每天笑脸迎送每个幼儿，认真的态度、关爱的眼神去关注每个孩子；2、发现幼儿的优点应及时鼓励、表扬； 3、以主人翁的态度给每个幼儿细心的照料，让孩子觉得老师很爱他，就象他们的妈妈，这样不知不觉地消除孩子的陌生感。。

二、        关心孩子的生活细节。

的确，在幼儿园孩子会碰到各种各样的生活困难，他们需要老师无微不至的关怀和帮助。教师在工作中若能注意观察孩子，主动接近孩子，了解他们的实际情况并给予及时的帮助，这对于消除孩子的紧张情绪，让孩子对教师产生信任并保持愉快的心情有重要的作用。如给孩子拉上拉链；帮助他们越过障碍物等，正是这些琐碎而繁杂的细节照顾，最能让孩子体验到教师倾住的慈母般的爱。

三、          体态语的运用。

体态语是一种无声语言，在教育过程中，教师若能注意体态语的运用，能更好地起到传递思想感情的作用。如教师在表情上既热情又和蔼可亲，不把自己生活中的烦恼和不快表露于形；在教育活动中通过微笑，眼神和手势来表达内心的情感。这种无声的语言既能给幼儿信任，赞赏，宽容，谅解等情感的体验，又不伤幼儿的自尊心，从而使幼儿感受到教师给予他们的真诚的爱。因此，热爱，尊重孩子，集中体现了保护儿童的思想，是建立新型师生关系的基础，是幼儿教师职业道德修养的永恒主题。

四、了解幼儿特点

了解幼儿，是寻求”适合儿童的教育”的开端。我们既要认识幼儿身心发展的一般特点，又要了解本班幼儿的具体特点。那么教师须将理论与实际结合，通过观察与思考，读懂孩子这本书。过去由于我不理解，不了解孩子的特点，才经常出现一些错误的判断和结论。如今学习了纲要我深深体会到：

　　1，切忌把孩子的年龄特点看成是缺点。幼儿阶段有其自身的特点，幼儿生理及心理的发展特点构成了幼儿的年龄特点。只有准确的了解和把握幼儿的年龄特点，才能读懂孩子这本书。

　　2，切忌用成人的标准去审视孩子。在孩子的成长中，人们往往不自觉的苛求孩子们做他们做不到的事，就永远不会让人满意。现在我知道应该站在孩子的角度去分析他们的行为，对孩子多一点理解，宽容，少一些抱怨，训斥，多与孩子沟通，去揭开他们心中的各种秘密。

　　3，切忌用同一把尺去衡量不同的孩子。在孩子们生活的世界中，最令他们伤心的事是”你不如别人”，最使他们受刺激的话是’瞧瞧别人，再看看你自己”。如果，我们常用一把尺去衡量不同的孩子，他们更多的是自卑。每个孩子都有差异，我们应正确面对他们，让孩子和自己的过去比较，他们将获得更多的自信。

五、教师的热情与表扬是师幼间沟通的保证
面对幼儿，教师用正面，积极，恰当的语言，肯定并赞美他们在学习，生活方面的良好表现，这是一种最简单的爱的表达方式。如教师说：”亮亮自己会穿衣服，小手可能干了。”小雪的故事讲的好极了，小朋友们喜欢听。”教师的一句贴切的赞美语言可以使孩子保持一天或几天的良好情绪，有时还可以使孩子在某一方面有个新的开端。热情与鼓励对幼儿的成长有良好的影响。如：我们班的一个男孩子，他平时非常的调皮，总是做不好椅子，不是动动小手就是动动脚丫或是戳戳这个戳戳那个，，从而老师经常批评他反而这个孩子做得更差，在老师眼里就是一位令人头疼的孩子。我就抓住这一点，有一次可能是这节课他非常的感兴趣，于是上课非常的认真，以往的一些小动作也没有了，于是我说了一句：“看，小二班的谦谦也是一名爱听课的小朋友，而且听得非常专注谦谦现在就是一个好榜样”，这时谦谦的的脸上立刻出现了笑容，此刻的眼神又是对老师多么的认可。就这样，慢慢的上课开始听老师讲话了，老师平时说话他也慢慢开始去倾听了，现在这孩子慢慢的在变化。他能安坐在座位上，上好每节课，并知道与同伴合作游戏，并且游戏时知道谦让小朋友了，从而师友成为了真正的好朋友。
　六、教师的爱和认可，是师幼间沟通的前题
幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要，要求得到成人的关注，要求被赞扬和被认可。小班幼儿画了一个圆形，他就会说：“老师我画了一个太阳，老师我画了一块大饼，老师我画了一个皮球。”这时，教师必须认可幼儿的作品，鼓励孩子学习的积极性，“你们画的真好，要是画上太阳光就更好了，你的皮球上画上花纹就更好了。”反之，如果老师看也不看，或者直接否定，就得不到沟通的机会，更无法了解幼儿内心真实的想法。因此，爱和认可有助于激发幼儿的积极情绪，强化良好的行为习惯，增强幼儿的自信心。
  七、尊重的原则
　　沟通中，教师如持有尊重的态度往往就象催化剂一样，会加速师幼沟通的进程，反之，则会打击幼儿与教师沟通的积极性。对于幼儿说出的一个问题，教师要以积极地态度尊重幼儿，认真地倾听他们的诉说，对诉说的内容要做出积极地反应，点点头、微笑、运用鼓励性的言语，身体的接触等表示，使幼儿感到与教师交流中有一份被关注、重视的尊重感，由此产生心理的极大满足，使幼儿与教师的情感产生共鸣，带给幼儿积极愉快的情绪体验。
　八、平等的原则
　　建立人格的平等关系，是师幼间沟通的基础。首先，我们必须尽可能地蹬下来同幼儿讲话，特别是小班的幼儿同教师的身高反差较大，所以蹬下来同幼儿讲话，会给幼儿一种亲切感，从而就会拉近与孩子的距离，其次是小班的幼儿年龄小，似懂非懂，因此，我们必须以希望、耐心说教的方式来与他们沟通。在日常生活中，尽可能创设主动与幼儿沟通的时机。记得有一次玩玩具时中，一位小朋友空间想象比较丰富，一会儿就插了一架飞机又是电话的。我主动走过去要求他教我，他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说：“你是老师，怎么不会呢？”我坐在他的身边说：“老师也有不会的东西，不会就要向别人学。”听了老师的话，他点了点头，很快教我学搭飞机。从此以后，这孩子游戏时特别认真，并搭出了各种各样的东西。一件小小的事情，使我认识到，让幼儿感受老师的平等对待，是开启他们心灵的钥匙，能为以后幼儿与教师主动地沟通打下良好的情感基础。　　
九、接纳的原则
　　接纳的原则是指教师在与幼儿沟通中，对幼儿的情绪及发生的行为问题，不急于作出判断，而采取一种宽容的方式，表示接纳。即站在孩子的角度，用宽容的态度，在充分理解幼儿的基础上，进行沟通。这时，幼儿在情感上易于接受教师的启发和劝导，有利于问题的解决。
　　　师友共鸣，才能更公正、更客观地了解幼儿的内心世界，建立彼此互相信任、尊重的情感。为幼儿心理的健康发展提供了一个宽松、和谐的环境氛围。