论幼儿素质教育

                                            执笔：叶观念

进入二十一世纪后，随着社会的进步，人类在物质文化和精神文化方面有了更多的选择。幼儿期的儿童也同样对周边的世界充满好奇。通过对物体的触摸、操作，已经不能满足他们的好奇心，他们更多喜欢提出各种出人意料的问题来探究事物的本质。作为世纪的主人，必须从小培养好良好的品质。因此，幼儿园和家庭的素质教育起到了关键的作用。

一、         在幼儿园课程中实施素质教育

从目标上看：素质教育是“创造适合每个幼儿发展的教育，主张把学习与生活相结合，从中培养孩子个性的发展。”幼儿园是幼儿最早接触的教育机构，对幼儿知识和思想的形成起着关键的基础。因此，幼儿园课程的创设与开发便是重要的因素。举个例子，如我园自主开创的课题《我的家乡东莞》，从课程的创设到实施，教育理念都是围绕“培养孩子爱家乡民族精神“为主。又如在小班的教育阶段，健康教育活动《有礼貌的好孩子》，我们两位教师通过实际的游戏，为孩子创设了游戏情景，让他们模仿上学时进教室的那一瞬间，起初许多孩子都不会主动与教师打招呼，但通过了本次集体活动，孩子们都大胆了，在小伙伴和教师的鼓励下，最后全班孩子都意识到了早上要主动和老师打招呼这些基本的礼貌习惯。

智力的发展与其水平的不断提高，是幼儿认识周围事物，掌握知识技能和社会行为的准则，养成良好的社会和生活行为习惯，提高感受美和创造美的能力和心理因素的前提条件，在教育过程中，我们只向幼儿传授知识是不够的，还必须从小培养幼儿具有独立获取各方面知识的能力。

“世界上没有两片完全一样的叶子。”孩子的发展不同，兴趣、个性也会有所不同。这就意味着在课程的实施过程中我们要根据孩子的需要而做到“因材施教”。孩子有他们自由选择的权利，不是所有教育活动都适合孩子们的，在课程实施中，如何根据孩子的兴趣需要开设课程，需要教师细心的观察。每个孩子都有他的闪光点，作为教师，在课程中应注意发掘孩子的特长，从而在教育活动中更好地实施“因材施教”的教育理念，强化孩子在智力和美育方面的教育。

二、         在生活环境中实施素质教育。

除了课程教育，生活教育也是很重要的一个因素。要促进孩子身心全面发展，光是书本和课程的知识并不足够，而是要让孩子在实际中亲身体会。如我偶尔会让孩子到跑道上去帮忙捡落叶，清理跑道的环境。在这过程中，孩子觉得既好玩又有趣，因此都很卖力参加活动，不一会便把所有落叶捡干净了。活动结束后，通过表扬，并与他们讲一些关于环保的小故事，孩子们都会十分喜欢。在这样的活动中，通过利用孩子好动、爱探究的特点，不仅可以锻炼到孩子的手脚肌肉发展，而且还可以在无意识中培养孩子们的环保意识，效果比较明显。

如今早上我们都会轮流担任幼儿园大门的接待工作，在这项工作中，我得以接触到了更多的孩子。由于陌生，许多孩子都不愿意主动跟我打招呼。但我每天依旧会以笑容面对每一位家长和孩子，孩子们也被我打动了，慢慢便开始和我熟悉起来，并主动向老师打招呼。

记得一位领导说过的一句话，让我印象十分深刻：“在行动中让孩子感受你的爱，那孩子也会以同样的爱来回报你。”确实，教师对孩子素质的培养是仅次于家长的。在生活中，你的一举一动，都影响着孩子们个性的形成，在工作中，教师是孩子们的榜样，应树立良好的作风。孩子的模仿能力较强，他们喜欢模仿成人的语言和举动，教师如果自身素质不好，那对孩子起到负面效果也是难以估计的。因此，在生活素质教育中，关心、爱护幼儿，也是提高素质教育的重要基础。

三、         家庭对素质教育的影响。

我国从最早的书籍《颜氏家训》便有论述家庭教育对幼儿成长的重要性。著名幼儿教学家陈鹤琴更提出到“把家庭教育作为关系国家命途、命运的大事”。可见家庭教育之关键。

幼儿个性形成的最初基础，是在家庭中奠定的。家庭对幼儿的思想和行为习惯的影响也是极大的。如今社会大多的家庭只生育一个孩子，这些孩子自然也就成为家庭中的“掌上明珠”。但同时也衍生出了一些不良的行为习惯。如家长对孩子过分溺爱，过分满足孩子需求。这对于孩子的思想素质发展是十分不利的。通过课堂上的观察与和家长的交流，发现了这些孩子独立能力较差，自主意识较弱等一些方面的问题。而且一些不良的家庭环境氛围也容易扭曲孩子的个性，使得孩子不能健全发展。在班上，有一些特别任性的孩子，他们性格比较倔强，不容易接受他人的意见。如小聪这个孩子，每当到了吃饭阶段便开始发呆，任由老师如何劝导，都不愿意吃饭。经过与父母了解，原来在家里父母和爷爷奶奶都特别宠爱他，稍有不顺心的事情都听从他，使得他开始以自我为中心化。了解情况后，我们三位老师也采取了相对应的策略，不时鼓励他，并与小伙伴一起激励他。如今，小聪无论是吃午饭还是午点，都能争取前三名吃完了。

如一些父母自身不太注重环保意识，与孩子上街时吃完的果皮杂物随手扔在地上。孩子看到了，以父母为榜样的他们便会误以为父母这样的做法是正确的，于是便学起来了，从此养成这样的不良习惯……同样的例子还有许多，在这里就不一一列举了。

经过调查发现，爱护、关注孩子，经常与孩子进行会心交谈的家长，他们的孩子综合素质都比较高，不容易养成不良习惯。可见，家庭教育中也存在着对孩子教育的误区。特别是社会节奏不断加快的今天，父母与孩子接触的时间少了，缺乏了教育，便容易形成孩子一些不良的习惯，不利于幼儿良好思想的形成。因此在工作上，幼儿教师应做到多与家长交流，了解他们的育儿特点，向家长多传授科学育儿的知识，与家长一起做到家园共育。

孩子们是社会的未来。俗话说：“万丈高楼平地起”。幼儿的素质教育亦是如此。家庭和幼儿园，作为孩子开始阶段最主要的两个学习场所，对孩子思想素质无疑起到了关键的作用。身为父母和教育者，是孩子们的榜样，我们的教育影响着孩子的一生。如何更好从小培养孩子良好素质，这一话题，需要探究和反思的，实在是太多了……