李芸

生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。

孩子是一个独立的人 以后的路必须由他自己走下去任何人都无法代替。大班孩子已经具有一定的自我服务的能力。作为老师；应掌握孩子的特点，努力提高幼儿的自我服务能力，使幼儿“学会生活”。

我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。新《纲要》明确要求教师“既要高度重视和满意幼儿受保护、受照顾的需要又要嶟重和满意他们不断增长的独立需要，避免过度保护包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立尝试”。

一、研究对象与步骤

（一）研究对象

外经贸幼儿园大班级部

（二）研究步骤

1、准备阶段：阅读教育教学杂志，学习相关理论，并调查幼儿的生活自理状况。

2、实施阶段：制定切实可行的方案，并开展系列研究活动。

3、总结阶段：整理相关资料，分析总结。

二、研究方法与过程

（一）研究方法：文献法、调查法、观察法、比较法、活动研究法等。

1.文献法

通过查找相关的文献，学习相关的理论，进行理论研究。

2.调查法

大班幼儿自理能力情况。

3．观察法

在生活中对幼儿自理能力的提高进行有目的的观察，及时总结细微的变化，调整自己的研究方案。

4.比较法

通过统计调查，分析比较不同年龄段幼儿自理能力的发展现状，因材施教。

5.活动研究法

组织各年龄段幼儿开展有关自理能力方面的活动，让幼儿的自理能力在具体的活动中得以提高。

三、研究过程

我们着重利用日常生活的各个环节，运用各种行之有效的方法对幼儿进行教育和培养。其下是幼儿生活自理能力的培养的两点：

一、用鼓励、表扬的方法，培养幼儿生活自理的兴趣。

对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。教给幼儿生活自理的技巧由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力也差，幼儿洗手习惯的培养一直是一个不容易解决的问题。这也不能怪孩子们，他们没有“不好好洗手就会生蛔虫”的体验，当然也无法引起重视。当洗手的时候孩子们打湿手随便搓两下就敷衍了事，或者是边洗手边嬉戏玩耍。我考虑到幼儿好表扬特点，从培养幼儿洗手兴趣出发，每天从幼儿中选出一双最干净的小手奖励小红花。

二、明确责任，因材施教，有的放矢，进行个别指导。

由于父母的包办代替，幼儿没有养成一个良好的整理归放物品的习惯，东西乱扔，不会归放。处处事情依赖，根据这一情况，我们正好通过今年保育员考核作为契机，开展了一次“自理能力大比拼”。通过叠被子，让幼儿养成自己的事情自己做，遇到困难知道如何自己去解决。

三、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言。

四、研究成果与反思

《幼儿自理能力培养的实践研究》我利用生活活动，结合学习活动，借助游戏活动，开展比赛赛活动，通过家园配合等途径培养幼儿自理能力。在整个研究过程中，无论是我还是幼儿都受益匪浅。幼儿在老师、家长们的共同配合下，自理能力都得到了一定的提高。

幼儿良好的自理能力是从小培养的,而且需要持之以恒。所以，不管孩子是在家还是在幼儿园，我们都要多鼓励孩子，让他亲自去尝试，去体验。我们不要小看孩子，要相信孩子的潜力是无限的，只要给他们机会，他们什么都能做到。请相信孩子吧!