时光·课程|幼儿园中班故事教学的实践研究

一、课题的提出

教育的发展日新月异，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进，重视儿童语言运用能力的发展，我们拟立足于幼儿园实际、教师实际与幼儿自身实际，以集体语言特色研究为重点，加大每周给予孩子一个小舞台，一个故事能让孩子大胆清楚表达自己的想法和感受，描述简单的故事的过程，发展语言表达能力，是我们本期中班级语言教育的特色。因此，以本课题的研究对幼儿探索语言表达能力的途经和策略就有极高的研究价值。

二、课题研究的理论依据

（一）幼儿身心发展的规律。

（二）全语言教育理论。

（三）维果斯基的最近发展区理论。

（四）《纲要》中语言领域的“内容与要求”。

三、课题研究的目标

1.本课题的研究以日常一日生活活动、集体活动、游戏活动为切入口，养成幼儿良好的倾听习惯，激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声、连贯且围绕主题地说，引导幼儿学习语言的表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力。

2.探索出适合中班幼儿实际的发展语言表达能力内容，提升幼儿的语言教育素质，全面提高我园语言教育特色。

3.通过课题的实践与研究，为今后的语言教育积累丰富的经验，进而更好地开展幼儿园语言教育，推进幼儿园的语言素质教育。

四、课题研究的内容

（一）听故事是幼儿非常喜欢的一项活动，开展故事讲述不但能调动幼儿语言的兴趣，更重要的它能有效的培养幼儿的倾听能力。

（二）有效把握孩子讲故事的语言指导。

（三）有机渗透已有语言经验，提供幼儿运用语言进行表达的机会。

（四）开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话的积极性。

（五）家园配合，共同培养孩子的语言表达能力。

五、课题研究的方法

（一）研究对象：外经贸幼儿园中班级全体幼儿

(二)研究方法

1.文献资料法：搜集幼儿园语言教育的相关理论、文件等，进行归纳、整理、

领悟，作为本课题的观点依托和借鉴内容。

2.行动研究法：针对实际教育活动，不断提出修改意见和方案，充分了解实际情况，根据研究实际提出研究问题，及时总结分析，完善或修正方案。

 3.经验总结法：定期进行课题阶段小结，将在教育实践中零散的初步认识成果进行总结、提高。

六、研究成效

语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的。幼儿言语表达能力在很大程度上受周围环境和心态因素所制约。因此幼儿语言交往的实践将是幼儿提高语言交往能力的必要条件。我们搭建的“奇妙故事我来讲”专场，每周在班级中评选出周冠军，在各周冠军中评选出月冠军，在中班级的各班月冠军中参加期末的汇演表演，评选出期末冠军的层层锻炼形式，为各个幼儿展示自我开辟了园地。

幼儿期是主动性发展的时期，如果幼儿表现出的主动参与行为受到鼓励，幼儿就会形成大胆参与、主动尝试的个性。幼儿尝试做一件事时，教师的鼓励和适当的指导尤为重要。此外，在每次表演活动时，我们对积极参与，敢于表演的幼儿进行表扬；对胆怯的幼儿进行耐心引导，及时鼓励支持，在情感上强化，推动幼儿勇于尝试，使他们的言语表达能力不断地得到提高。